Urząd Miejski w Tczewie Biuletyn Informacji Publicznej

Treść interpelacji: 

W ramach materiałów na dzisiejszą XIX sesję Rady Miejskiej, radni otrzymali do punktu 9 porządku obrad, Raport o stanie realizacji zadań oświatowych. W związku z brakiem wyczerpania odpowiedzi na pytania zadane podczas sesji, ale też w związku z podkreśleniem, że temat oświaty ma zasadniczy charakter dla funkcjonowania gminy, bowiem wydatki na oświatę stanowią ponad 1/3 wydatków budżetu, a dodatkowo zatrważająca jest konieczność rokrocznego zwiększania kwoty wydatków z budżetu i wizji rosnącego trendu tych kosztów, w pełni uzasadniona jest troska o najlepszą efektywność placówek oświatowych i w związku z czym, zwracam się pisemnie, w formie interpelacji, o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

1. Czy placówki oświatowe mogą liczyć na wsparcie w pozyskiwaniu środków zewnętrznych? Czy dostają informację o wykazie dostępnych programów – nie tylko gminnych, ale też rządowych, unijnych? Czy Urząd informuje/wspiera/organizuje cykliczne spotkania z dyrekcją, właśnie w zakresie pozyskiwania dodatkowych funduszy? 
2. Czy weryfikowane są powody niewykorzystania w pełni kwot planowanych na doskonalenie zawodowe przez kadrę placówek oświatowych? Z raportu wynika, że niewykorzystana kwota to około 50 tysięcy złotych z 320 tysięcy złotych planowanych.

3. Czy weryfikowana jest kwestia dużego zróznicowania w liczbie zatrudnionych pracowników administracji i obsługi przez poszczególne placówki oświatowe

?

Stan zatrudnienia pracowników administracji o obsługi w roku szkolnym 2024/2025 według danych w aneksach nr 1 do arkuszy organizacji roku szklongo 2024/2025

1)     Jakie działania są już poczynione a jakie planowane w związku z niższymi niż średnie wynikami Egzaminów 8-klasisty, porównując wyniki średnie 8-klasistów Gminy Miejskiej Tczew ze średnimi województwa, średnią krajową i średnią z miast o podobnej liczbie mieszkańców?

Procentowe zestawienie wyników egzaminów ósmoklasisty 2025 r.

Treść odpowiedzi: " Zastępca Prezydenta Miasta Tczewa Joanna Grabowska informuje:

1.   Wsparcie placówek oświatowych w pozyskiwaniu środków zewnętrznych. Placówki oświatowe corocznie składają wnioski o dofinansowanie w ramach różnorodnych rządowych programów, często za pośrednictwem gminy, zgodnie z kryteriami określonymi dla poszczególnych projektów. Głównie są to przedsięwzięcia wieloletnie (najczęściej czteroletnie), w ramach, których dana szkoła może ubiegać się o wsparcie finansowe tylko jeden raz w danym okresie programowym. O każdej możliwości pozyskania środków zewnętrznych szkoły informowane są przez pracowników gminy za pośrednictwem środków teleinformatycznych oraz podczas cyklicznych spotkań z dyrektorami. Informacje przekazywane są zwykle kilkukrotnie, w celu zapewnienia jak największej liczbie szkół możliwości uzyskania wsparcia w danym roku kalendarzowym. W przypadku, gdy szkoła nie zakwalifikowała się do otrzymania wsparcia w danym roku, występuje z wnioskiem w kolejnych naborach.
2.   Weryfikacja powodów niewykorzystania w pełni kwot planowanych na doskonalenie zawodowe nauczycieli. Dyrektorzy placówek oświatowych corocznie analizują realizację doskonalenia zawodowego nauczycieli. Efektem jest określanie na kolejny rok priorytetowych dla szkoły/przedszkola form i rodzajów doskonalenia zawodowego. W oparciu o te analizy Prezydent Miasta każdego roku podejmuje zarządzenie w przedmiotowej sprawie. Każdego roku wykorzystanie środków na doskonalenie jest zróżnicowane i wynika z potrzeb jakie w danym roku są istotne dla placówki oraz od liczby osób zainteresowanych podnoszeniem kwalifikacji. Natomiast środki finansowe na ten cel stanowią 0,8% planowanych środków na wynagrodzenia nauczycieli na dany rok budżetowy.
3.  Weryfikacja zróżnicowania w liczbie zatrudnionych pracowników administracji i obsługi w poszczególnych placówkach oświatowych. Różnice w liczbie zatrudnionych pracowników administracji i obsługi w poszczególnych szkołach wynikają z szeregu czynników oraz indywidualnych potrzeb każdej placówki.

Do najważniejszych z nich należą:

1. wielkość szkoły:  większa powierzchnia to większa ilość pracowników sprzątających czy konserwatorów;
2. liczba uczniów: jest istotna w kontekście zatrudnionych pracowników obsługi szatni, czy kuchni (ilość wydawanych posiłków);
3. funkcjonowanie oddziałów integracyjnych: w szkołach z oddziałami integracyjnymi zatrudnieni są kierowcy samochodów osobowych, zapewniający transport uczniom z niepełnosprawnościami oraz opiekunowie dzieci podczas przejazdów, a także pomoce nauczycieli, którzy zapewniają nauczycielom pracującym z dziećmi wymagającymi specjalnego kształcenia dodatkowe wsparcie,
4. zlecenie usług sprzątania czy ochrony firmom zewnętrznym: w placówkach korzystających z takich usług nie zatrudnia się pracowników sprzątających czy dozorców.

4)  Działania podejmowane w związku z niższymi niż średnie wynikami egzaminów ósmoklasistów, w porównaniu wyników osiągniętych w Gminie Miejskiej Tczew z wynikami osiągniętymi w województwie czy kraju. We wszystkich szkołach prowadzonych przez Gminę Miejską Tczew dyrektorzy dokładają wszelkich starań, aby uczniowie przystępujący do egzaminu ósmoklasisty osiągnęli jak najlepsze wyniki. Organizują dodatkowe zajęcia z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego. Są to zajęcia nieobowiązkowe i należy podkreślić, że frekwencja jest zadowalająca. Na wyniki egzaminu ósmoklasisty wpływa szereg czynników, nie tylko liczba godzin przeznaczonych na dane przedmioty. Wśród najważniejszych elementów należy wymienić:

1.    indywidualne predyspozycje i możliwości uczniów;

2.    zaangażowanie rodziców i wsparcie domowe;

3.    jakość pracy dydaktycznej nauczycieli i stosowane metody nauczania;

4.    obecność zajęć wyrównawczych i wsparcie psychologiczno-pedagogicznego;

5.    poziom motywacji uczniów oraz ich regularna obecność na zajęciach;

6.    warunki środowiskowe i społeczne, w jakich uczniowie się wychowują.

 Pragnę nadmienić, że w części naszych szkół wyniki z egzaminów, zwłaszcza z matematyki i z języka angielskiego są wyższe niż w kraju i województwie (matematyka: SP4 52, SP11 52, SP12 53; język angielski: SP4 72, Sp11 73, SP12 72). Biorąc pod uwagę powyższe, działania poprawiające efektywność nauczania muszą być wieloaspektowe i systemowe.